Pedro Geferson Ribeiro da SILVA (UFPB) – ORCID
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Este trabalho explora a relação existente entre o ensino-aprendizagem de língua portuguesa e a linguística cognitiva. A pesquisa parte da premissa que a formação sólida da concepção mental sobre a língua é essencial para a superar os desafios dos discentes na correlação da escrita e pronúncia. É perceptível que os alunos, devido aos contextos sociais em que estão inseridos, enfrentam crescentes desafios para realizar as concepções mentais necessárias à significação da língua. Alinhado à Base Nacional Comum Curricular (2018) que preconiza o letramento que tenha como base as ações sociais, históricas e cognitivas dos estudantes, este estudo pretende aprimorar essas práticas pedagógicas realizadas. Para isso, será explorado por uma revisão bibliográfica de autores como: Ferrari (2011), Lakoff e Johnson (2002), Almeida e Santos (2015; 2016) e Cosson (2006; 2014; 2020) a fim de identificar os caminhos que possam melhorar da aprendizagem da língua portuguesa sob o viés cognitivo. A pesquisa, de natureza indutiva, investiga as práticas de ensino atuais em busca de subsídios para o desenvolvimento das competências comunicativas e de escrita que fortalecem as concepções mentais dos alunos. Com base nessa análise, o estudo propõe a elaboração de uma sequência didática para aplicação no ensino médio, visando apresentar uma nova metodologia de ensino. Espera-se, que os resultados parciais contribuam para melhoria de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas.
Palavras-chave: Linguística Cognitiva; Ensino; Língua Portuguesa; Práticas Pedagógicas.
