Warlete Cristina de OLIVEIRA (PPGLL/UFG) – ORCID
warletecristina@gmail.com
Esta comunicação tem como objetivo discutir sobre os mecanismos cognitivos atuantes na elaboração de questões para a educação básica, com ênfase no papel da memória, um dos componentes conceituais estudados pela Linguística Cognitiva. A memória constitui um componente fundamental em nossa cognição, já que é responsável pela organização e processamento das informações, pois é o local onde elas são armazenadas de maneira eficaz. No processo de elaboração de questões, a memória de longa duração (processual) disponibiliza conhecimentos linguísticos, conceituais e culturais, enquanto a memória de curta duração (operacional) possibilita a articulação entre tais saberes, pois ela é usada cotidianamente para viver as rotinas diárias e resolver problemas imediatos. Metodologicamente a pesquisa é de natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa e utiliza-se dos procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica. O trabalho está embasado em autores como Ferrari (2022), Abreu (2010 e 2020), Van Dijk ([1978], 1992), entre outros. Pesquisas dessa natureza contribuem para refletir sobre a elaboração de atividades escolares e como os mecanismos cognitivos atuantes na elaboração de questões são significativos e relevantes para o processo de elaboração de atividades para o ensino de Língua Portuguesa. Os dados revelaram que o conhecimento sobre os mecanismos cognitivos atuantes na elaboração de questões pode auxiliar o professor a elaborar questões mais objetivas, favorecendo uma aprendizagem mais significativa. A cognição perpassa todo o trabalho pedagógico, especialmente a elaboração de questões. Logo, há relações produtivas entre cognição e ensino.
Palavras-chave: Mecanismos cognitivos; Memória; Elaboração de questões.
